Cuarta y última Charla - Conferencia. Viernes 10 de Mayo.
Ana Mª González Villalobos y resto del equipo del Programa Plurilingüe. Pilar de la Horadada.

¿En qué consiste la apuesta de la “Conselleria d’Educació” por el “Plurilingüisme”?
Atículo.
La sociedad europea actual se caracteriza por su diversidad cultural y lingüística, en que comunicarse se convierte en una necesidad prioritaria por l'enteniment intercultural y la cohesión social.  En los últimos años, es cada vez mayor la importancia de las lenguas extranjeras en relación con les nuevos desafíos relacionados con la construcción de la identidad plurilingüe y pluricultural d'Europa del siglo XXI.  El nseñamiento y el parendizaje de lenguas extranjeras se han convertido pues en un objetivo educativo ya que, d'una banda, contribuyen a la educación integral del alumnado  y, de otra forma , fomentan el entendimiento  entre los pueblos y la relación con culturas diferentes. La Consejería d'Educació, Formación y Ocupación de la Generalidad, consciente de la importancia de los idiomas extranjeros y siguiendo las recomendaciones del Consejo d'Europa, apuesta por fomentar el plurilingüismo en los centros escolares.



- Reflexión crítica sobre el plurilingüismo y sus implicaciones profesionales.
Personalmente pienso que el plurilinüismo, no es algo malo, sin duda, nos afecta ay que concretamente nostros en la Comunidad Valenciana tenemos que estudiar el valenciano, pero no veo mal, en cada comarca hay unas costumbres y un idioma.
Profesionalemente nos afecta ya que si queremos trabajr en la Comunidad Valenciana nos va hacer falta saber valenciano, pero tampoco hay que darle mayor importancia, es más importante que los niños aprendan inglés u otras lengua que las territoriales ya que fuera de ese terriorio no va hacer falta.

Tercera Conferencia. Viernes 3 de Mayo.
Viernes 3 de Mayo. Juan Manuel Cortés. Maestro del CEIP San Pedro Apóstol de Granja de Rocamora .


- ¿Qués es el aprendizaje cooperativo?.
El aprendizaje no es un encuentro deportivo al que uno puede asistir como espectador. Requiere la participación directa y activa de los estudiantes. Al igual que los alpinistas, los alumnos escalan mas fácilmente las cimas del aprendizaje cuando lo hacen formando parte de un equipo cooperativo.

El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje. Los grupos formales de aprendizaje cooperativo funcionan durante un período que va de una hora a varias semanas de clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes, asegurándose de que ellos mismo y sus compañeros de grupo completen la tarea de aprendizaje asignada. Cualquier tarea, de cualquier materia y dentro de cualquier programa de estudios, puede organizarse en forma cooperativa. Cualquier requisito del curso puede ser reformulado para adecuarlo al aprendizaje cooperativo formal.


- ¿Qué ventajas tiene trabajar con medios tecnológicos en el aula?.
las ventas de trabjar con medios tecnológicos en el aula, son muy claras:
la capacidad de almacenar mayor información, el niño interactua más con el ordenador, en el ordenador hay juegos es más entretinos, se puede guardar la información, aprendiazje más dinámico , mas divertido, se aprende de manera más rápida y más divertida y ocupa menos espacio.


- ¿Cómo pueden ayudar las TIC a la consecución de aprendizajes significativos?.
Las TIC es una mera herrmamienta de aprendiza, es un material de trabajo, donde los niños aprenden a trbajar y convivir con ellas, las TIC han servidod e mucha utilidad en estos últimos años que es cuando se están empezando a desarrolalr más, en todos los colegios ya empieza haber pizzarras digitales y los niños ya interactúan con ellas, e un material muy útil, los niños pueden jugar con la pizzarra, el aprendizaje se hace más dinámico y facilita a l adquisición de conomientos del niño, ayuda noablemente en el aprendizaje del niño.


- Reflexiona sobre la incidencia de la vocación en el desempeño profesional.

La profesión de profesor, es algo mero vocacional, enseñar, tiene que salir de uno, auno le pueden enseñar a enseñar, pero es uno mismo el que tiene que apredender a enseñar.
Tabién hay que tener en cuenta que esta carrera la esta estudiando mucha gente y unos saben enseñar mejor que otros, pero con pacienca y esfuerzo y con los conocimientos adquiridos al final todos aprendern a enseñar de diferente manera y con diferentes métodos, pero al final todos aprenden.

Segunda Conferencia:
Viernes 26 de Abril: Rafael Martín. Director del Colegio Carmelitas de Elda.


- ¿Qué es la innovación educativa? ¿Es lo mismo innovación docente que innovación educativa?

La innovación educativa, son todos los recursos que van apareciendo en al sociadad pueden ser materiales como las pizarras digitales, pueden ser nuevos métodos de innovación, la escual debe aplicar estos métodos y utilizarlos para que los niños aprendan a convivir las nuevas tecnologías y le sea más fácil trabajr y aprender.
la innovación docente, son als tecnologías, los recursos que utiliza el profesor para trabajar con los alumnos.


- ¿Qué es un centro educativo?

toda institucion que imparta educación o enseñanza , aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria.

En muchos casos, una institución de este tipo tiene algunos servicios complementarios conexos, como ser una biblioteca, un comedor, una ludoteca orientada por ejemplo a manualidades y/o a la socialización, un gimnasio para actividades deportivas, estudios vigilados después de hora, etc. El comedor es especialmente útil para estudiantes que por ejemplo no viven en el pueblo o ciudad donde se localiza la escuela, pues allí se puede comer antes o después de los cursos, o en medio de ellos; este servicio en general complementario también es muy usado cuando los padres del alumno trabajan, ya que entonces se soluciona un problema a la par que el alumno está en el centro educativo más tiempo, esperando que un familiar o alguien pase a buscarlo.


- ¿Debe jugar el marketing un papel relevante en las escuelas?
Las escuelas no es ningún escaparte ni niguna tienda de moda, la escual es un lugar donde se aprende,
el marquetin en la escuela puede ser importante, desde un punto objetivo como elemento de información para que los padres se puedan guiar a la hora de seleccionar una escuela para que  sus hijos aprendan.



- ¿Qué son las normas ISO y FQM en la escuela? ¿Debemos darle importancia a estas clasificaciones?
la norma, adaptada a las tareas de formación, es clave para iniciar un sistema de gestión de la calidad, SGC.

Ahora, en tiempos de acreditación, es fundamental configurar un sistema que facilite administrar, planear, ejecutar, controlar, monitorear y medir resultados, eso es posible con la norma internacional ISO.

 


- Las administraciones educativas de algunas comunidades están apostando por medir los resultados de aprendizaje para dotar a las escuelas en función de sus resultados. ¿Qué opinas sobre este asunto? .

Personalmente pienso que esto es un herror y no favorece a andie, lo único que se conseguiria de esta manera es crear escuelas elitistas.


¿Cuál es tu posicionamiento profesional?

Mi proyecto es caundo finalice la carrera, hacer un master y especializarme en un área en concreto de la educación para ayudar al niño.
Pero nuestar profesión esta poco valorada y la mayoria de personas se piensan que es fácil y eso hay que evitarlo.

    

                                   1º Conferencia Charla TICS.
Qué es un centro CAES. Características de este tipo de centro: alumnado, profesorado, dotaciones.

Centro de acción singular CAES.
Son los centros docentes ubicados en un barrio de Acción Preferente  o que es escolarizan alumnado con necesidades de compensación educativa en un porcentaje igual o superior al 30% del total del alumnado.
Estos centros están en zonas deprimidas, carecen de perspectivas educativas, por lo tanto, están dotados de ayudas económicas y de ayuda material.
Sigue una programación especial

- Qué es un centro de Compensatoria. Características de estos centros y diferencias con respecto a un centro CAES.

Centro de Educación Compensatoria  está destinado a garantizar el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo del alumnado en situación de desventaja social, procedente de minorías étnicas, de colectivos de inmigrantes, así como de familias con graves dificultades socioeconómicas. De igual forma, con este programa se atienden escolares que deben permanecer largos periodos de hospitalización o convalecencia.

Así, cuando en el centro se escolarice alumnado con el perfil mencionado se desarrollarán actuaciones de compensación educativa encaminadas a garantizar su escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades teniendo en cuenta situación sociopersonal inicial y a favorecer la acogida y la inserción socioeducativa de dichos escolares, de acuerdo con la ORDEN de 22 de julio de 1999 por la que se regulan las actuaciones de compensación educativa en centros docentes sostenidos con fondos públicos.

 Requisitos que debe cumplir un alumno para poder acudir a un centro CAES.

Alumnos de barrios marginales que no puedan seguir el nivel de la escuela normal y necesiten ayuda especial.

Qué es un programa de absentismo escolar. Protocolo a seguir con los alumnos absentistas.



El absentismo escolar es una problemática creciente en la actualidad, y se

puede definir como la no asistencia repetida a la escuela obligatoria, ya sea

con intencionalidad por parte del menor, de los padres o por otras

incidencias ajenas a la voluntad de los mismos entre las cuales podríamos

citar las enfermedades, lo que impide al menor la posibilidad de seguir con

normalidad el programa educativo.

El absentismo escolar tiene diferentes componentes; las condiciones

desfavorables de carácter familiar, económico y socio-cultural son las

causas más frecuentes.

Para la prevención y tratamiento del absentismo escolar, el centro elabora

este Plan en el que figuran las medidas preventivas dirigidas a propiciar la

asistencia regular del alumnado al centro escolar.

Los objetivos son Sensibilizar, mediante campañas preventivas, de la importancia del derecho del menor a la educación. 

Intervenir, en los casos de absentismo escolar, con propuestas concretas y desarrollo de proyectos de intervención familiar. 
Prevención, control y seguimiento del absentismo escolar. 
Refuerzo de programas de apoyo escolar. 

Problemas legales derivados de la matriculación en la escuela de alumnado en situación de residencia ilegal.

El estudio se centra, fundamentalmente, en la descripción y análisis de las medidas

educativas para la atención al alumnado inmigrante en las etapas de Primaria y

Secundaria Obligatoria.

Este estudio consta de tres partes y cada una de ellas considera un aspecto diferente de la respuesta educativa al alumnado inmigrante. La primera parte presenta una

visión de conjunto sobre el modo en que el sistema educativo español, enmarcado en

el contexto de la realidad europea, aborda la atención al alumnado inmigrante. La

segunda parte describe en detalle las medidas de atención adoptadas en los sistemas escolares de las diferentes Comunidades Autónomas. Finalmente, en la tercera

parte se recogen los trabajos de investigación sobre educación intercultural realizados en España durante los últimos 25 años.

La primera parte del estudio comprende cuatro capítulos:

''

El primero trata de la atención al alumnado inmigrante en el contexto europeo. Se

hace referencia a la legislación europea en materia de educación para los hijos de

inmigrantes, se considera el fenómeno de los flujos migratorios en los países europeos y se presentan las medidas de atención educativa puestas en marcha en los

distintos países para favorecer la integración del alumnado inmigrante en los centros escolares.

'' Los capítulos segundo y tercero se refieren al contexto español. El segundo capí-

tulo recoge el marco político y legal de la atención educativa al alumnado inmigrante, tanto a nivel general como de las Comunidades Autónomas. Por su parte,

el capítulo tercero ofrece una retrospectiva de la presencia del alumnado extranjero en el sistema educativo desde 1993 a 2004. Así mismo, se realiza una descripción de la situación actual centrada en la distribución de alumnos por nivel

educativo, región de procedencia geográfica y titularidad de centro tanto en el

ámbito estatal como en el propio de las Comunidades Autónomas.

Aportación personal de la información recopilada. Reflexión y opiniones propias.

Esta charla, me ha  parecido muy importante y muy interesante, es una charla para reflexionar y me ha hecho entender que todos los niños de todas las clases sociales posibles, tienen el mismo derecho a la educación que cualquier otro niño, y los inmigrantes también que es muy importante que haya escuelas para niños con educación especial porque ellos también tienen el derecho a la educación.